经常高考的同学都知道，高考考场惯例是两名异校老师监考。一名老师坐在台上扫视全场，一名老师则在下面背著手巡视。

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此刻巡视的，正是二中高二的语文老师梁晓梓。

此时考试时间已经过了一个半时，大部分学生都完成了阅读理解，开始攻克作文。

这些学生的水平如何，她心里已经很清楚了，整体还算不错，考试发挥也可以。不过也正常，语文本就不易受心態影响，对紧张的容错率也更高。

唯独一想到胡杨，梁晓梓忍不住惋惜。

教了他两个学期，这孩子基本功扎实、理解能力强，就是这个作文，唉……总是扯后腿，以至於语文总成绩也不尽如人意。也正因这明显的偏科，她在外头跟其他科的老师聊天时，都不好意思主动提“胡杨的语文是我教的”。

“这小子，也不知道今天能不能超常发挥，多拿个几分？”她摇摇头，走到胡杨身后探头去看。

“果然，这小子已经写到作文了。”梁晓梓心里嘀咕。

这两年的作文题目一共分成两个维度，一个是指令性要求，也就是直接告诉学生文章的主旨是什么；另一个叫做引导性要求，通过题干中的提示、材料或指令，为考生划定写作方向、限定內容范围或明確价值倾向。

而这次的作文题目就是指令性要求。

指令性要求的作文，最容易出现审题偏误的情况，这也是很多成绩不错的考生高考翻车的一个常见点。

“《赤兔之死》？”

看到胡杨作文题目的一瞬间，梁晓梓的眉头瞬间皱起，

“坏了，这小子不会在高考给我整出一个作文跑题吧？”

下一秒，她就看到了胡杨作文的正文。

“古白话文体？”

古白话文体和文言文还不一样，难度相对能低一些，但是，这並不代表它好写。恰恰相反，不管是文言文还是古白话文，她在上课的时候都反覆强调过了，平时写写可以，但考试的时候，不要作死！

古白话文体对语言驾驭能力要求极高，且容易偏离“让阅卷者快速读懂、准確评分”的考试需求。虽然能出现那种非常亮眼的高分作文，但也很容易出现32分以下的四不像。是一种上下限都很极端，但触碰到下限的概率远大於上限的文体。

“都高考了，你还在这里给我整活是吧？”

梁晓梓越想越急，心里有种恨铁不成钢的气愤，但她又不能提醒，只能耐著性子继续往下看。

“建安二十六年，关羽败走麦城……”

却没想到，这一开头，就彻底停不下来了，越读越投入。

可读到“赤兔嘆曰：『公言差矣！吕布无信，为荣华杀丁原……”时，文字突然断了。不是她不喜欢，而是胡杨只写到了这里。

“你倒是写快点啊！”梁晓梓心里急得直跺脚。正读到精彩的地方呢，偏偏没了下文，就像追剧追到高潮突然断更，抓心挠肝的。

她现在恨不得给胡杨开个二倍速，让他抓紧把后面的內容写完。