校长也补充道：“我们实行教授双重角色制度，教师必须同时是活跃的研究者，將最新成果融入教学，在这所学校不会出现照本宣科的教书匠。”

他顿了顿，继续介绍学校的治理结构：“在治理上，我们採用三级分权机制。大学理事会以校外社会经济界代表为主，占比超 60%，负责提名校长候选人並监督资源分配，確保与社会需求对接。学术评议会中教授占多数席位，25个席位里占了 13个，主导学术事务决策，像课程设置、学位授予这些都由他们决定。还有师生员工代表大会，61名成员包含教授、学生、行政人员，以 2/3多数票行使校长选举与罢免权。”

康斯坦丁听著，心中再次感慨，这种分权制衡的治理结构，就算是在后世也称得上“先进”二字，没想到普鲁士能有如此前瞻性的设计。

“这种权力设计很精妙啊。”康斯坦丁讚嘆道。

“是的，”校长点头，“校长提名权归理事会，但选举权归师生代表大会；学术评议会又可间接通过理事会影响决策，形成了相互制约的局面。”

之前康斯坦丁设计雅典大学的学制改革时，还曾担心过会不会太过激进。现在看来別说激进，甚至是有点落后。

参观过程中，康斯坦丁发现柏林大学似乎没有工科相关的院系，便向校长询问。校长解释道：“陛下，我校的自然科学仅涵盖数学、物理、化学、生物学等基础学科，应用技术与工程学由独立学院承担，都没有併入大学体系。大学不参与工人的培养，各有侧重。”

康斯坦丁明白，这种分工明確的教育体系，確实有利於各领域的深入发展，他没想到职业教育与学术教育的分流在此时就已如此清晰。

这就是双轨制的雏形，大学不负责工人的培养，而是由职业学院负责，以更低的成本，更短的时间，为德国培养出大批工人和工程师，这一模式的先进性，在后世也得到了充分验证。

他转头对威廉一世说：“陛下，再次感谢您带我参观柏林大学。这所学校的办学理念、制度设计都太值得希腊学习了。贵国的军事体系严谨高效，教育体制又如此先进，两者相辅相成，共同推动普鲁士不断向前，实在是值得希腊好好借鑑。我们国家太需要这样先进的模式来培养人才、强健国力了。”

威廉一世笑著说：“康斯坦丁陛下，学术无国界，军事领域的有益经验也值得交流，能为希腊的发展提供一些借鑑，我们很乐意。”

康斯坦丁眼睛一亮，趁机说道：“陛下，我有个想法，希望能派遣希腊的留学生来柏林大学学习，不知陛下是否允许？”

“当然可以，”威廉一世爽快地答应，“不仅如此，我们还可以向希腊派遣学术交流团，建立定期的学术交流机制，帮助希腊发展教育。”

康斯坦丁激动地握住威廉一世的手：“陛下，您的慷慨与支持，我將永远铭记。相信在普鲁士的帮助下，希腊的教育事业一定能迎来新的发展。”

参观结束后，康斯坦丁向威廉一世辞行：“陛下，今日的参观让我收穫颇丰，再次感谢您的陪同。接下来我打算去拜访几家德国企业，谈谈合作事宜，就不打扰您了。”

威廉一世点头道：“去吧，希望你能有新的收穫。有需要的地方，可以隨时跟我说。”康斯坦丁躬身行礼，隨后带著侍从离开了柏林洪堡大学，朝著德国企业集中的区域走去。