热合曼跑遍了学校的各个专业，拍下那些磨损的工具：服装专业的老缝纫机头，汽修专业的扳手，烹飪专业的旧围裙……

怎么把这些元素变成设计？

阿不都指著一张照片，“你看这把扳手，磨损最厉害的地方，是经常用力的位置。

这种使用痕，本身就有美感。”

吐尔逊拿出尺子量比例，“我们可以把工具轮廓简化，只取最有特徵的部分，结合传统的几何纹样……”

热合曼在旁边听著，突然说：“能不能……加上使用者的故事？

比如这把扳手，是汽修专业王老师用了十五年的，修过上千辆车。”

“二维码！每个產品附带一个二维码，扫描可以看工具背后的故事，听使用者讲述。”

方案提交后，古再丽努尔老师看了很久。

“这是谁的主意？”她指著工具的痕跡这个概念。

热合曼紧张地站起来，“我……我只是提了个想法，主要是阿不都和吐尔逊。”

“不，这个视角很珍贵。”

古老师打断他，“从劳动者的角度看待工具和记忆，这是真正属於职校生的文化表达。”

最终，工具的痕跡系列获得团队作业第一名。

学校决定採纳部分设计，製作成毕业纪念品。

公布结果那天，热合曼看著屏幕上自己名字后面的“主要创意贡献”，手有点抖。

“我说过，你不笨。”阿不都拍拍他的肩，“只是需要找对路。”

吐尔逊递过来一张成绩单：“顺便说，你这次月考，英语72，数学85。”

热合曼盯著成绩单，看了很久很久。

那天晚上，他给父亲打了个电话。父亲在那头嘆气：“你非要读书，我也拦不住。但家里实在没钱...”

“爸，我拿到助学金了。”热合曼说，“还有，我参与设计的作品被学校选中了，有奖金。”

电话那头沉默了很久。

“真的？”

“真的。”热合曼的声音很稳，“阿不都说，下个月可能还有商业项目，我能分到设计费。爸，你別太累，我能顾住自己。”

掛断电话，热合曼走回图书馆。阿不都和吐尔逊已经在老位置上了——一个在画设计图，一个在算数据。

他在他们对面坐下，翻开英语单词本。

窗外，新疆的夜空繁星点点。图书馆的灯光温暖明亮，照亮三个年轻人的脸庞。

热合曼想起阿不都说过的话：“咱们是一类人。”

是的，他们都是从生活的泥泞里挣扎著爬起来的人。但此刻，他们坐在这里，用知识和技能，为自己铺一条通向远方的路。

这条路还很长，但至少，他们已经开始並肩前行。

而这一切，都始於那个下午，操场上的一句：“聊聊？”

高三开学第一天，古再丽努尔老师在黑板上写下一行字：“最后一年，你们要去哪里？”

热合曼盯著那行字，去哪里？他以前从没认真想过这个问题。

职校毕业，找个工作，帮衬家里，这就是他全部的人生规划。

直到阿不都推过来一张纸条：“想好了吗？”

热合曼摇摇头，在纸条背面写：“不知道。”

下课铃响，古再丽努尔老师叫住了他：“热合曼，来我办公室一趟。”

办公室里，除了古老师，还有两个人，一个是教数学的常鹏老师，戴眼镜，瘦高个；另一个是语文老师姜恆力。

“这两位老师，从这学期开始，负责你的衝刺辅导。”

古老师开门见山，“热合曼，你的进步我们都看到了。但想要更进一步，需要更系统的规划。”

“老师，我……我就是个职校生。”

“职校生怎么了？”

姜恆力老师笑了，露出一口白牙，“我当年也是职校出身，后来考了专升本，又读了研。

路都是人走出来的。”

常鹏老师推了推眼镜，从文件夹里抽出一张成绩单：“你上次月考，数学85，英语72。

这个成绩，冲一衝省內的普通本科有希望。

但如果你想走得更远——”

他顿了顿：“比如，考到內地重点大学的少数民族预科班，那还需要至少提升50分。”

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